Діяльність - єдина дорога до знань
Бернард Шоу
Зараз досить літератури, де можна знайти повну інформацію про метод проектів. Починаючи з історії виникнення методу проектів і закінчуючи технологіями використання, питаннями і проблемами, що виникають при його впровадженні і використанні. Тому немає сенсу ще раз висвітлювати теоретичний матеріал з цієї теми – я хочу поділитися з Вами практичними наробками із застосування даної теми, яким чином метод проектів упроваджується в нашій школі, зокрема на уроках інформатики, і які результати це дає.
Якщо повернутися на декілька років назад, у той час, коли я лише починала працювати в галузі інформатики, мені пригадується вивчення зі старшокласниками програми Pci або Лексикон. Кожен урок підносити порцію теоретичного матеріалу, а потім закріплювати отримані знання на комп'ютерах і відпрацьовувати навички та вміння.
На сьогоднішній день навіть вивчення графічного і текстового редакторів можна провести набагато цікавіше, не говорячи вже про улюблену тему дітей – «Презентації».
І все це завдяки новим методам навчання, зокрема Методу проектів на уроках і в позаурочний час.
Перевагами методу проектів є :
1. Самостійне здобування знань.
2. Досвід пізнавальної й комунікативної діяльності.
3. Висловлювання власних думок, відчуттів.
4. Залучення до реальної діяльності.
5. Особиста відповідальність за виконання роботи.
Які результати ми бачимо в ході виконання проектів.
Для учня.
Для учня.
1.Формуються і відпрацьовуються:
· Навички збору, систематизації, класифікації, аналізу інформації.
· Навички публічного виступу (ораторське мистецтво).
· Уміння представити інформацію в доступному, естетичному вигляді.
· Уміння виражати свої думки, доводити ідеї.
· Уміння працювати в групі, у команді.
· Уміння працювати самостійно, робити вибір, приймати рішення.
2. Розширюються і поглиблюються знання з різних наочних галузей.
3. Підвищується рівень інформаційної культури, що включає роботу з різною технікою
(принтер, сканер, мікрофон тощо).
4. Учень досить ґрунтовно вивчає ту комп'ютерну програму, в якій створює проект і навіть більше, - програми, які допомагають краще представити свою роботу.
5. Учень має можливість втілити свої творчі задуми.
6. Стосунки з учителем переходять на рівень співпраці.
7. Підвищується самооцінка тих дітей, які з тієї або іншої причини вважали себе неуспішними.
Усе вищезазначене дає учню можливість, вийшовши зі стін школи стати успішною, самодостатньою особою.
Для вчителя.
1. Стосунки з учнями переходять на рівень співпраці.
2. Учитель має можливість створити банк учнівських робіт, які можуть застосовуватися в позакласній роботі, на уроках, під час заходів.
3. Підвищується рівень учителя як ентузіаста, фахівця, консультанта, керівника,
координатора, експерта.
4. Учитель перестає бути «наочником», а стає педагогом широкого профілю.
Усе вищезазначене призводить до підвищення професіоналізму вчителя.
На мій погляд, інформатика саме той предмет, де найбільшою мірою можливе вживання методу проектів. Навчання для дітей перетворюється на захопливу діяльність.
Уживання методу проектів на уроках інформатики продиктоване особливістю предмета: виконання практичних завдань на комп'ютері в ході уроку, що є невід'ємною частиною заняття.
Стимулюючи інтерес до предмета, метод проектів формує правильні уявлення про місце інформатики в житті сучасної людини.
Для того, щоб учень сприймав знання, які дійсно потрібні, йому необхідно пройти 5 «П»: Постановка реальної, життєвої проблеми, яка має значущість для учня.
□ Пошук інформації з конкретної теми.
□ Планування роботи та застосування сформованих та набутих у процесі досягнення поставленої мети знань, умінь і навичок.
□ Продукт - реальний результат творчої, дослідницької або пошукової діяльності.
□ Презентація - підбиття підсумків виконаної роботи, представлення свого результату.
□ Презентація - підбиття підсумків виконаної роботи, представлення свого результату.
У результаті ми одержуємо:
Зовнішній результат - його можна побачити, осмислити, застосувати на практиці, (презентації, плакати, підручники, пам'ятки)
Внутрішній результат - досвід діяльності, який з'єднає в собі знання і вміння, компетенції і цінності.
В основі методу проектів лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання й орієнтуватися в інформаційному просторі.
Метод проектів завжди орієнтований на самостійну діяльність учнів - : індивідуальну, парну, групову, яку учні виконують протягом певного відрізку часу.
На уроці найчастіше доводиться використовувати групову форму роботи, оскільки діти рідко сидять за комп'ютерами поодинці, тому учням доводиться вирішувати, окрім освітнього, комунікативне завдання - необхідно дійти загальної думки, намітити й погодити план роботи, виконати її. Це ще один плюс методу проектів. Оскільки він органічно поєднується з формами групової роботи на уроках.
Метод проектів завжди передбачає вирішення якоїсь проблеми, але вирішення багатьох завдань на уроках інформатики важко назвати проблемними. Учні, виконуючи завдання на уроках інформатики, вирішують не проблему, а виконують певні алгоритми дій, вправи. Виходить, що завдання одне (припустимо виконання малюнка), а варіанти його вирішення залежать від особливостей мислення, бачення світу, міри інформаційної компетентності учня, використання сукупності різних методів і засобів навчання, інтеграції знань і вмінь з різних галузей науки, техніки, технології, творчих областей.
Саме тому на уроках інформатики корисно застосовувати елементи проектної діяльності. Не звичне вирішення завдань, а виконання творчих проектів, де оформлення, спосіб реалізації залежать від учня і його можливостей.
Вибір методу проектів як доповнення до традиційної форми навчання спрямований перш за все на повторення і закріплення вивченого матеріалу.
Уже починаючи з початкової школи, учні виконують різні проекти, такі, наприклад, як: Проект “Новорічна ялинка”. Даний проект проводився на останньому уроці семестру. Попереду - Новий рік, і ми з учнями вирішили прикрасити ялинку для мешканців Комп'ютерної долини.
Але іграшки були не звичайні. Як прикраси ми використовували різні пристрої комп'ютера: клавіатуру, процесор, мишку, лазерні диски, дискети, оперативну пам'ять.
Тим самим було досягнуто відразу декілька цілей: повторення теми “Пристрій комп'ютера”, контроль знань з цієї теми, підвищення пізнавального інтересу до предмета і розвиток творчих здібностей учнів.
Зараз з учнями 3 класу ми працюємо над проектом «Соняшний букварик». Я звернула увагу на те, що коли даєш дитині завдання – наприклад, при вивченні текстового редактора MS Word набрати текст і оформити його красиво , вони розгублюються і на екрані монітора з'являється зовсім не те, що я чекаю. Тому я вирішила на перших етапах проектної діяльності молодших школярів надавати дітям шаблони. А вже після декількох уроків з шаблонами, вони починають розуміти, як можна реалізувати і свої ідеї на аркуші паперу, тобто на екрані монітора (декілька сторінок і шаблони
При цьому під творчим проектом мається на увазі самостійна творча робота, виконана під моїм керівництвом. Якість же виконання творчого проекту залежить від того, наскільки міцні знання, уміння і навички учня, які він придбав на уроках інформатики.
Я бачу, що на уроках інформатики вивчається достатня кількість тем, де учень може проявити свою творчість.
Наприклад, при вивченні теми «Растровий редактор Paint» учні отримують завдання (короткостроковий проект) - створити святкову листівку, запрошення. Тут акцент робиться на творчі здібності учнів.
Торік, узагальнюючи тему «Текстовий редактор Ворд» нинішні 3-класники писали та ілюстрували свою власну казку (заздалегідь були приготовлені малюнки з героями російських та українських казок).
У старших класах метод проектів, безумовно, є дослідницьким методом, здатним сформувати в учня досвід творчої діяльності. Робота над проектом виробляє стійкі інтереси, постійну потребу в творчих пошуках.
Старшокласникам пропоную виконувати проекти після таких тем, як:
«Комп'ютерні презентації з використанням мультимедіа-технології»;
«Створення та редагування документів»;
«Електронні таблиці»;
«Створення бази даних»;
При вивченні теми «Обробка текстової інформації» великий інтерес в учнів викликає розробка Електронного порфоліо, яке вони продовжують створювати і при вивченні теми мультимедійні презентації.
При вивченні програми Access кожній групі учнів пропонується індивідуальне завдання - розробка власної бази даних.
Наприклад, при вивченні теми «Електронні таблиці» пропоную учням оформити накладну. Учні самостійно підбирають інформацію про продукцію, що їх цікавить.
З учнями 10 класу був розроблений проект «Інформаційне суспільство» і проведений захист на уроці-конференції «Нам жити в інформаційному суспільстві»
Основне проблемне питання наступного проекту - є достатньо актуальним особливо для учнів 11 класів: "Чому не в усіх 12 з інформатики?". Тому я запропонувала проаналізувати дану ситуацію у Проекті "12 з інформатики - міф або реальність?" . У результаті створили три групи учнів.
1 група продумує питання анкети, проводить анкетування всіх учнів та обробку результатів (виявляться найцікавіші, найскладніші, найкорисніші з вивчених тем). Результати будуть представлені у вигляді таблиць і діаграм, створених у додатку Microsoft Excel.
2 група підбирає відповідний матеріал (фотографії, інтерв'ю, статистичні дані) і створює буклет у додатку Microsoft Publisher.
3 група – кожен вибирає одну з вивчених тем курсу, готує 10 питань, можливо в творчому варіанті, оформлює їх у вигляді сторінки в Microsoft Word, результатом стає книга.
4 група – під керівництвом учителя розробляють презентацію в додатку Microsoft PowerPoint за аналогомг телепередачі "Своя гра", при цьому використовуються готові питання 3 групи.
На етапі захисту кожна група представляє свої проекти. За проектом 4 групи проводиться колективна гра.
Інформатика та інформаційні технології інтегруються з будь-яким навчальним предметом. Таким чином, уміння та навички при використанні програмного забезпечення, отримані на уроках інформатики, учень може і повинен використовувати в своїй учбовій діяльності.
Добрі результати в творчій проектній діяльності учнів дає і спільна робота з учителями-предметниками.
Ось декілька прикладів такої роботи.
1. Бізнес-проект "Медовый край" учнів 11 класу Авраміді Ольги і Белогурова Віталія, який посів 1 місце на міському рівні торік .
2. Проект з хімії в рамках конкурсу проектів Інтел «Вода знайома та загадкова...» який
посів 2 місце на міському рівні. Керівник: учитель інформатики та хімії -
Богданова Ю.О.
У прошлому році учні 5-11 класів приймали участь у конкурсі проектів «інтернет очима дітей» і працювали над проектом «Не все те золото, що блищить». Познайомять Вас з цім проектом, учні 11 класса Артеха ольга та Скрипка Катерина. Упроваджуючи різні проекти в діяльність учнів, мі зібрали цілу колекцію проектів, яка в точності підходить під класифікацію учбових проектів по Коллінгсу
Класифікація учбових проектів (за Коллінгсом):
□ Проекти ігор
□ Екскурсійні проекти
□ Оповідні проекти
□ Конструктивні проекти
За результатами роботи я зробила наступний підсумок:
· Досягнення високих результатів у вивченні інформаційних технологій.
· Підвищення інтересу учнів до предмета «Інформатика та інформаційні технології».
Підбиваючи підсумок, хочу навести слова Віталія Біанки: «Щоб дитина творила – треба її навчити:
- бути цікавою і допитливою, дивуватися всьому, ніби бачиш усе вперше,
- навчити бачити із закритими очима (як обличчя своєї матері), оскільки джерело художньої творчості - пам'ять,
- навчити мріяти,
- навчити володіти технікою створення “довершеного витвору”.
